高考資訊
依舊是春風乍起的三月。北國樹木已現點翠，勃勃生機即將撒歡。
依舊踩在深化高考招生改革的節點，中央美術學院進行了在24000多名各地考生中選拔800多名藝術之苗的招考工作。
與去年色彩繽紛的“棒棒糖”考題略有不同，今年考試凸顯藝術與人文、科學與審美的‘鮮辣’，讓諸多社會藝術培訓機構唱了一出‘空城計’。
今年央美的招考改革，是在去年試點成功的基礎上全面鋪開。在一道道突破常規藝術認知的考題中，我們看見了一場場的較量。
心與物的較量
“給父母的10個驚喜”非簡單幽默表達
24孝中有個故事“戲彩娛親”：大意為70歲的老萊子為了逗父母高興裝扮幼童言行。這個故事被該校實驗藝術學院院長呂勝中作為“思維活力”科目的考題之引，要求考生以寫為主畫為輔“制造給父母的10個驚喜”。
這樣的考題受到了一些質疑：24孝文化還能成為當今時代文化的主流嗎?其中不合理的存在也是文化的劣根性的體現。
對于質疑，除了批判性地思考和深究24孝之所以存在的文化歷史背景外，更要建設性地作為。
“學生通過考試重新理解‘孝’的存在與意義。人倫和諧社會才會和諧，此意在任何年代都不可偏廢。雖然比較理想化，但我們希望這樣的考題能成為考生一生中最重要的考題之一。”從事高等藝術教育三十余載的呂勝中用心良苦。
藝術教育其實是非常精巧而復雜的心智活動，講究創作與感受辯證且統一。而這樣的用心能被考生感知并珍惜嗎?
實驗藝術學院的青年教師鄔建安樂觀中亦有憂思。
“家人都不愛吃雞蛋，但雞蛋又是早餐必備食物。為了讓父母能快樂地接受這個‘不得不’，我用醋在蛋殼上作畫，畫好后再煮，待把煮熟的蛋剝開后，消失的畫出現在蛋白上。”
“父母總愛爭吵，我偷偷地把他們的爭吵聲錄下，成為戲劇創作素材，并排練出來給父母看。他們感受歡樂的同時也會產生很多生活反思。”
“這些考卷足以展示學生優秀的人文及藝術素養，而這些有效的呈現給我們極大的驚喜。但也有不少考卷反映出冷冰冰的現實：把藝術看成技巧表達、當成功利化工具，忽略心靈成長，淡薄藝術的人文性。”鄔建安舉了一例，‘我用賣畫的錢給父母買最好最貴的奢侈品，讓他們住上大房子開上好車’，此類答卷，用物質衡量情感恰是教育功利化的體現。”
在這般讓考前培訓機構連蛛絲馬跡都無法捕捉到的考題中，美與善、現代與傳統、人文與技法達到和諧與統一。這不正是選拔具有創新創造能力的藝術人才所需要的專業高度嗎?
“伴隨著考題出爐的還有我們心碎的聲音。”考場外的家長和學生及許多藝術培訓機構，對今年的考題心有余悸。央美畢業生杰森理性地看到其中的改革深意：“央美的考題就是要打破長期以來形成的備考套路。一般學生都會準備很多構圖比如室內的、室外的，然后考試的時候把主體物丟進去。套構圖這種應試套路，一定程度可以‘偽裝’學生的水平，比如基礎不好的人考前狂背這幾張構圖至滾瓜爛熟，等考試時能用上就算是成功。就像披著狼皮的羊，羊是基礎不好的考生，狼皮是構圖。”
“我們連續兩年招考的調整和變化，就是要回歸藝術教育本源，尋找那些豐富人類情感、引領人類文明發展的想象、自由及創造，熱愛并創作。如果藝術教育目的只是增強技巧，那么藝術教育將徹底在世俗中淪陷。”中央美院副院長蘇新平說。
思與技的較量
“轉基因魚”成為場外“催淚彈”
“過去，是你告訴我們你會不會，今年，你要告訴我們你會什么。” 中央美院設計學院副院長宋協偉列出今年選拔的關鍵句。
不出宋協偉的意料，在藝術設計專業造型基礎的考試中，有學生中途退場。
藝術設計專業“造型基礎”科目考題共兩道：畫出你想象中轉基因魚的形態，魚的數量不超過3條;描繪你想象中轉基因魚生物細胞的形態組合。而下午的考試依然圍繞“轉基因魚”，進行概念延伸，提出觀點并設計及再設計。
“一天到晚游泳的魚游啊游啊，能不能游到你身邊?去年棒棒糖考題撞上了星爺的‘功夫’，今年的轉基因魚又撞上了星爺的‘美人魚’，但我們為什么都沒有撞上呢……”當央美設計學院造型基礎考題一出，國內某知名美術教育網站發了一個充滿無奈與調侃的“傷心帖”，并配以痛哭的表情。
場外各種議論，更是在一些美術培訓機構的論壇上頻繁刷屏：
“當科技與藝術相撞，靠背構圖的學生只能灰溜溜撤退。”
“從去年開始考題就不再是場景類，把原來較為寬泛的考題如‘書房一角’‘奶奶的廚房’(考生可自由用事先準備的構圖進行套題)變成近兩年的“轉基因魚”“棒棒糖”等更為具體特定的單一名詞題目，考的全是內涵。”
“新的考題更加考驗學生的基本功、想象力、臨場發揮能力。讓考生都站在同一起跑線上，而不能再用提前準備的構圖渾水摸魚，讓真正有思想的、有設計功底的學生脫穎而出。”
“慶幸自己早生兩年，如果當時自己考這些題，就直接背包回家了。”
不過，這樣的刷屏語言讓宋協偉和同事引以為傲。
“藝術的體驗最終要靠藝術家對真實世界的觀察與想象進行創作與表達。在智能化引發高速發展的經濟社會中，藝術更要以獨立的思想品格為現實服務。”在造型藝術試卷的閱卷現場，宋協偉有些疲倦也有些興奮。
“今年考題難度有所增加，但可以意識到我們正引領著藝術文化的發展方向，藝術賦予科學的翅膀才能登上藝術之巔。”設計基礎閱卷組組長劉波說。
作為考生怎么判斷轉基因食品是好是壞?怎樣在考卷中建構富有邏輯性的藝術畫面?比如，有的轉基因食品可能導致人失去生育能力，但是作為物種的多樣性得以延續。有些轉基因事物的發展完全靠科技與機械手段控制，人類活動將整齊劃一，失去人情味。
“這些思辨性極強的考題恰是我們藝術教育必須要深入探索的人才培養模式及方法，我們通過一系列的教改，在藝術教育領域中去強有力地回應‘錢學森之問’。”蘇新平的回答簡短有力。
學與本的較量
大學中學美育銜接正引弓待發
從現象世界走向實體世界，是由教育來實現的。而教育對兩個世界的連接，主要依靠美育。
“今年的建筑學院考題‘一組需要用色彩表現的物體’，這類考題重在考察學生對現實世界的觀察及思辨能力，更是考察學生的實際運籌能力。”蘇新平認為，“加強藝術教育必須加強對中小學生的藝術素質教育，而此種教育不應再由社會培訓機構完成。”
目前，中小學正在實施的《美術課程標準》強調要面向全體學生，為他們的終身學習打下基礎。
新《課標》有這樣一段話：“美術課程應該在我國基礎教育課程體系中發揮更積極的作用、為國家培養具有人文精神、創新能力、審美品味、美術素養的現代公民。”
但有一個問題成為一直關注大中美育銜接的呂勝中的困擾：即目前專業藝術院校的招考內容以及所要求的水準，與中小學美術教育課標之間缺乏必要的關聯環節，使那些美術課成績優秀的中學生也難以直接考取國內的高等藝術院校。
究其原因，緣于國家對藝術人才的需求日漸旺盛，傳統“美院附中”已不能滿足大量的生源。于是，一種民辦的“考前班”在全國各地應運而生，成為二者之間巨大空隙中的“肥缺”。巨大的利益使社會本該有的美育漸漸脫離藝術人才培養的教育規律。
中央美術學院黨委書記高洪認為，藝術教育有自身的規律，藝術成才不可能“速成”，那種影響甚至傷害藝術人才早期教育的考前應試訓練應該改變。“我們不反對考前教育培訓，而是希望各類教育培訓機構實施素質教育，扎扎實實提高考生的素養和能力，為高等美術教育輸送優秀人才。”高洪說。
不管這場發生在春天里的較量是否足夠精彩，我們能夠明晰的是：在藝術發展與繁榮的道路上，被銘記或者是被遺忘取決于人們是否尊重藝術規律。
